Знакомство со звуками речи фонетический анализ целого слова

Фонетика. звуки речи - стр. 2

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Фонетический разбор слова. .. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов. Объект исследования: проведение фонетического разбора слов на уроках . литературного языка, эстетической роли звуков речи и способах ее звуковой организации. . тактовое (выделение более сильным ударением целого слова в составе .. Этап знакомства с составом фонем русского языка. Желательно, чтобы к моменту чтения слогов и слов с изучаемыми буквами, ребенок уже . знакомство с буквой и звуком;; характеристика звука;; изучение озвучивать буквы; проводить слого-звуковой анализ слова; выделять звук из речи в . -Фонетическая игра «Кто запомнит больше слов со звуком С».

Сколько звуков в словах мама, мать, кот, Мила? Произнесите в словах сначала гласные звуки, затем согласные: Лида, Маша, кот, рот, лиса, коса. Произнесите мягкие согласные, которые есть в словах лиса, лапа, лампа, люди, няня. Спишите слова, подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. Спишите слова, разделите на слоги, подчеркните гласные буквы.

Придумайте и запишите два двусложных слова: Придумайте и запишите два двусложных слова с согласными звуками т, ть. Выполняя ряд подобных упражнений, учащиеся смогут под руководством учителя сделать обоснованный вывод о том, что слова состоят из звуков, которые мы произносим и слышим; на письме звуки обозначаются буквами; звуки и буквы помогают отличить в нашей речи одно слово от другого. В дальнейшем на занятиях по русскому языку учитель еще не один раз будет возвращаться к упражнениям, которые помогут учащимся осознать, что звуки составляют слова и влияют на изменение смысла значения слова.

Урок 2: Фонетическая система английского языка - profbirchficbott.tk

Например, на уроке дети читают слова парами: Важно, чтобы дети поняли, как изменятся слова с изменением в них отдельных звуков. Дети изменяют в словах буквы, записывают слова, затем читают их: Приведенные слова сначала произносятся учителем, затем учащимися; делятся на слоги, гласные в слогах выделяются: Затем еще раз читаются слова с буквами е, ё, я, ю: Оля, Лена, Лёва, работают. Учитель произносит отдельно слоги с указанными буквами, при этом он несколько протягивает слоги: Работая затем по учебнику, учащиеся смогут под руководством учителя установить, что гласных букв всего десять, тогда как звуков гласных всего шесть а, о, и, ы, э.

Полезно составить таблицу гласных звуков и гласных букв. Учащиеся под руководством учителя по слуху вычленяют согласные в словах из предложения Дружно в школе живет детвора д, р, ж, н, в, ш, к, ль, ж, вь, т, дь, т, в, ра затем списывают предложение с доски. После этого учащиеся прочитают согласные буквы в учебнике, под диктовку учителя напишут предложение Дети весь урок писали.

Под руководством учителя ученики разбирают это предложение, отвечая на вопросы: Почему мы называем записанные четыре слова предложением? Они произносятся не так свободно, как гласные, и не образуют слоги. Чем отличаются согласные в слове писали друг от друга?

Затем дети читают отрывок из учебника упр. Сколько слогов в слове? Затем учащиеся выполняют задание учителя, наблюдая, как при произнесении разных звуков по-разному движутся губы и зубы, по-разному прикасается язык к различным участкам рта и. Беседу необходимо дополнить занимательным заданием.

Можно предложить детям вспомнить героев рассказа В. Учитель предлагает учащимся выяснить причину и научить героев рассказа правильно произносить эти звуки: Подобные игры рекомендуется предлагать учащимся на подготовительном этапе, когда происходит осознание учащимися звуковой действительности языка, формирование речевого слуха. Учителю не следует подробно характеризовать речедвижения, которые мы выполняем, произнося разные звуки. Задача на данном этапе значительно проще: На подготовительном этапе обучения грамоте для того, чтобы дети не смешивали звуки с буквами, необходимо учить их вычленять звуки не только из слога, но и из целого слова.

Правильность выделения звука из слога определить невозможно, так как слог значения не имеет. В слове все звуки взаимосвязаны и неверно названный звук искажает слово. Для того, чтобы научить детей работать со звуками учитель пользуется приемом показа того, как искажается слово, если хотя бы один звук в нем выделен неправильно.

Подготовительный период обучения грамоте — это фонемный анализ полного слова. Целью такого анализа является установление последовательности фонем звуков в слове без обращения к буквам. Произнеси и послушай слово. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием ученик, учитель, фамилия, пенал и др.

Анализ графических элементов букв согласных звуков. Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы без терминологии по значению и по звучанию.

Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.

Фонетический разбор слова

Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями.

Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор точек, наклонных линий и др. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.

Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв Буквы е, ё, ю, я 14 ч Двойное значение букв е, ё, ю, я в зависимости от места в слове: Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я лук — люк, мак — мяч. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии.

Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв.

Писать слова, элементарные предложения Буквы ь и ъ 12 ч Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками первоначальные наблюдения.

Анализ графических элементов изучаемых букв Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака угол — уголь. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения Повторение — мать учения!

Старинные азбуки и буквари 12 ч Звук, буква, слово как знак с единством значения и звучания. Старинные азбуки, старые названия букв. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Формулировать с помощью учителя основную мысль текстов.

Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного Про всё на свете послебукварный период 18 ч Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая буквенная форма и значение содержание. Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме.

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами 25—30 слов в минуту. Создавать вместе с учителем партитуры чтения: Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.

Осмыслять роль предложения высказывания в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? Составлять простые предложения по рисунку серии рисунковопределять количество слов в предложении.

Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать. Определять последовательность предложений в деформированном тексте Тематическое планирование: Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога Главное средство общения — родной язык.

Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения умение читать, писать, слушать и говорить Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок.

Мама учит. Закрепление. Звуко-буквенный анализ слов. 1 класс.

Различать устные и письменные формы общения, сравнивать. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости Роль слова в общении 2 ч Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения.

Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений.

Давать характеристику ситуации общения Слово и его значение 3 ч Слово как двусторонняя единица языка без терминазначение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы по вопросу кто?

Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением.